Institutos de Educación Secundaria

Los Institutos de Educación Secundaria (IES) son los centros educativos de titularidad pública donde en España se imparte la enseñanza secundaria tanto en su tramo obligatorio (ESO, habitualmente entre los 12 y los 16 años) como en su tramo no obligatorio (Bachillerato), así como enseñanzas de formación profesional (ciclos formativos de grado medio y superior) y otros programas de garantía social¹​ o educación compensatoria.²​ En las estadísticas del curso 2014-2015 se recogen 4.834 centros que imparten (con distintas combinaciones) ESO, Bachillerato y Formación Profesional, 4.019 de los cuales son públicos y 815 privados (la mayoría de centros privados que imparten alguno de esos niveles de enseñanza suelen incluir también la Educación Primaria -3.039-, mientras que sólo 517 centros públicos lo hacen así). El número medio de alumnos por unidad (grupo de alumnos) en los centros públicos durante ese curso fue de 24,9 en la ESO y de 27,3 en el Bachillerato. Más de doscientos mil profesores realizan su labor en los institutos públicos (más de ciento cincuenta mil en centros privados, aunque en esa cifra también se incluyen los que imparten la etapa de Primaria) y más de tres millones de alumnos cursan ESO, Bachillerato o Formación Profesional (tanto en centros públicos como en privados).³​

Los Institutos de Educación Secundaria surgieron por la transformación de los antiguos Institutos de Bachillerato (IB) e Institutos de Formación Profesional (IFP) mediante la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo -Ley Orgánica 1/1990-), actualmente modificada y sustituida por la LOE (Ley Orgánica de Educación -2/2006-) y la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa -8/2013-).

Al frente de cada IES hay un equipo directivo,⁴​ con un director, un jefe de estudios y un secretario. En IES masificados puede haber además uno o varios jefes de estudios adjuntos, y en ocasiones otros cargos, como el vicedirector (en desuso). Además de los jefes de cada departamento pedagógico (antes denominados seminarios: Lengua Española y Literatura, Matemáticas, Inglés,⁵​ Geografía e Historia,⁶​ Biología y Geología,⁷​ Física y Química,⁸​ Tecnología, Educación Física, Educación Plástica y Visual, Música, Filosofía, Francés, Alemán, Latín, Griego, Economía y Religión), y del jefe del departamento de Orientación Educativa, suele designarse un jefe de departamento de Actividades Extraescolares y un responsable de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Las comunidades autónomas con lengua propia (Cataluña, Comunidad Valenciana, Baleares, Galicia, País Vasco y Navarra) añaden departamentos de esas lenguas. En ciertas zonas de otras comunidades se da la enseñanza de lenguas vernáculas (Asturias y Aragón -donde también se enseña el catalán en algunas localidades-).⁹​ También existen, en todos los IES, profesores que imparten la asignatura optativa de Religión católica y que están sujetos a un marco normativo especial, vinculado al Acuerdo entre el Estado español y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales del 3 de enero de 1979¹⁰​ (para la religión católica -existe la posibilidad de enseñanza de la religión de otras confesiones que han llegado a acuerdos con el Estado-).¹¹​ El conjunto del profesorado del IES constituye su Claustro. El órgano máximo de gobierno del IES es el Consejo Escolar, en el que están representados todos los componentes de la comunidad educativa (alumnado, padres y madres de alumnos, profesorado, personal no docente (denominado "de administración y servicios"), dirección del centro y un representante del ayuntamiento o de alguna institución social representativa).

notas de los valencianos

EL INFORME PISA

Estas son las notas de los alumnos valencianos

Los estudiantes de la Comunitat se sitúan en ciencias y matemáticas por debajo de la media española y de los países de la OCDE en el mayor examen internacional de competencias educativas

Estas son las notas de los alumnos valencianos -

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REDACCIÓN
03/12/2019

Los resultados del Informe PISA 2018 que publica este martes la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) constatan grandes diferencias entre los resultados de los estudiantes del norte de España y los del sur del país.

Los alumnos de la Comunitat Valenciana en el mayor examen internacional de competencias educativas están por debajo de la media española en ciencias -que es de 483 puntos-, con un valoración de 478 , y lejos de los 510 que marca Galicia como nota máxima.

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Resultados del informe PISA 2019 por comunidades autónomas

Los alumnos españoles bajan en ciencias y matemáticas

En cuanto a matemáticas, los valencianos se sitúan por debajo de la media española con 473 puntos, frente a los 503 de Navarra que marca el máximo. La media nacional ha quedado estipulada en 481. Tanto en matemáticas como en ciencias, el promedio de los países de la OCDE es de 489 puntos.

En el Informe de 2015, los datos situaron a la Comunitat Valenciana por debajo de la media nacional en matemáticas -476 por 486- y por encima de esta, aunque con poca diferencia, en ciencias y lectura (494 frente a 493).

El estudio PISA, en términos globales

En términos globales, Galicia lidera la clasificación por comunidades en ciencias con 510 puntos, un resultado superior a la media de la OCDE, casi 100 puntos más de los que obtienen los estudiantes de Ceuta, 415, que son similares a los de países como México o Colombia.

España en su conjunto empeora sus resultados en el mayor examen internacional de competencias educativas, que se realiza cada tres años. En matemáticas los estudiantes españoles obtienen 481 puntos, cinco menos que en el anterior informe de 2015, y 483 puntos en ciencias, diez menos que hace tres años.

Por comunidades autónomas, Navarra logra los mejores resultados en matemáticas, 503 puntos (aunque pierde 15 respecto al informe de 2015), casi cien puntos más que Ceuta, que cierra la lista española con 411. Por detrás de Navarra y superando la media de los países de la OCDE se encuentran Castilla y León (502), Cantabria y Euskadi (499), Galicia (498), Aragón y La Rioja (497), Asturias (491) y Cataluña (490).

La Comunidad de Madrid, con 486 puntos, y Baleares (483), se sitúan ligeramente por encima de la media española en matemáticas. Por debajo, están las comunidades de Castilla-La Mancha (479), Región de Murcia (474), Comunitat Valenciana (473), Extremadura (470), Andalucía (467), Canarias (460), Melilla (432) y Ceuta (411).

En la clasificación de ciencias, Galicia desbanca, con 510 puntos, a Castilla y León, que consigue 501 perdiendo 18 en comparación con hace tres años. En esta competencia, los estudiantes de Asturias (496), Cantabria (495), Aragón (493) y Navarra (492) tienen mejores resultados que la media de la OCDE. Los de Cataluña, con 489, obtienen la misma puntuación del promedio internacional.

Superando la media española en ciencias se encuentran la Comunidad de Madrid, La Rioja y Euskadi (487), y Castilla-La Mancha (484), mientras que por debajo se sitúan Baleares (482), Región de Murcia (479), Comunitat Valenciana (478), Extremadura (473), Andalucia (471), Canarias (470), Melilla (439) y Ceuta (415).

En lectura, la tercera de las competencias que evalúa el Informe PISA 2018, los resultados españoles no se han publicado tras detectar "anomalías" en "un porcentaje significativo" de las pruebas realizadas el año pasado en institutos de todo el país.

En la prueba de fluidez de lectura hubo estudiantes que resolvieron 20 preguntas en menos de 25 segundos respondiendo a todas con síes o noes, algo que sucedió en "un pequeño número de centros de algunas zonas de España", según la OCDE. La publicación de los resultados de esta prueba ha quedado aplazada sin fecha mientras se investigan las causas de este "comportamiento anómalo".

Madrid "desecha" los resultados del informe PISA
La Comunidad de Madrid, que ha perdido 29 puntos en ciencias y 17 en matemáticas respecto a 2015, reclamó el pasado viernes que no se publicaran los resultados españoles del Informe PISA al considerar que las pruebas de matemáticas y ciencia están "contaminadas" por las "anomalías" que se registraron en las pruebas de lectura.

El Ejecutivo madrileño, formado por el Partido Popular y Ciudadanos, aseguró que los resultados de las pruebas de 2018 son "absolutamente inverosímiles". Además, el Gobierno regional afirma que ha detectado que en la base de datos figuran alumnos examinados en 2017, cuando las pruebas se realizaron en abril y mayo de 2018, así como alumnos que no hicieron la prueba y aparecen calificados con un cero, por lo que baja la media.

"Cuestionamos los resultados", dijo el pasado viernes el consejero de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio, que califica las pruebas de PISA como "auténtico desastre", por lo que defiende que "hay que desechar" sus resultados.

Padres, profesores, alumnos

España es el país donde los alumnos tienen el mayor sentimiento de pertenencia a la escuela de toda la OCDE. Se sienten mucho más integrados y a gusto en el aula que en otros países y se supone que esto mejora los resultados académicos de Lectura. Así ocurre en la mayoría de territorios analizados, aunque en nuestro país no se han hecho públicos estos datos. Los estudiantes que se llevan bien con sus compañeros y con sus profesores y que tienen fuertes vínculos con su instituto también tienen más posibilidades de llegar a la universidad y terminar la carrera.

El informe PISA, que se ha publicado este martes en 79 países, incluye dos volúmenes que, más allá de los resultados, miden el entorno escolar, la forma en que los estudiantes se relacionan en el colegio y en casa, la influencia de los padres o el papel de los profesores. También inciden en las claves del éxito y cómo la equidad está relacionada con el desempeño.

Aunque los logros académicos de los alumnos españoles de 15 años no son demasiado brillantes, por lo menos se lo pasan bien en el colegio. Están satisfechos con su vida (siete de cada 10), les gusta ir a clase y tienen una vida apacible (el 96% dice que es feliz y sólo el 4% asegura que está triste). El 58% colabora con sus compañeros.

En España se sufre menos bullying que en otros países: el 17% de los estudiantes ha confesado sufrir acoso escolar al menos unas cuantas veces al mes, comparado con el 23% de media de la OCDE. Al mismo tiempo, un 92% de los españoles está de acuerdo con que hay que ayudar a los alumnos que no pueden defenderse de los acosadores, frente al 88% que se registra en otros países. Sólo un 10% de los alumnos dice que se siente solo, seis puntos porcentuales menos que en el resto de p

Introducción.

Aún podemos salvar a Europa, si preservamos no sólo nuestra fe sino también nuestros altos niveles de educación, basados sobre los fundamentos sólidos de la filosofía clásica que nos habilita para descifrar diferentes manipulaciones en al ámbito del pensamiento y el lenguaje. (Juan Pablo ll). https://www.forumlibertas.com/hemeroteca/lo-politicamente-correcto-y-su-trasfondo-filosofico-e-ideologico/