La Informática y la educación.

Ejercí la Arquitectura a partir de finales de los años 70. Por mis características y circunstancias personales, tuve que trabajar prácticamente en solitario, con proyectos pequeños; teniendo el Estudio en un pueblo pequeño de la Provincia de Valencia. Por aquellos años, e incluso cuando estudiábamos en la Universidad, se hablaba de la informática, pero ésta solo se practicaba mediante grandes computadores y con tarjetas perforadas. En 1981, antes de que existiesen los PC's, le compré a un amigo mio un Olivetti M20, con sistema operativo PCOS, incluía varias aplicaciones: cálculo de estructuras, mediciones y presupuestos; OliWord, que era un tratamiento de textos y me servía para las memorias de los proyectos y Multiplan, que era una hoja de cálculo, tipo lo que después sería Excel. No recuerdo ninguno más. Compré una impresora Olivetti de margarita que se conectaba al ordenador, y una impresora térmica. Se podía programar con BASIC; no tenía disco duro, solo dos disqueteras A y B con Floppys blandos de 5".
Con este equipo estuve trabajando 3 o 4 años, y muy bien. Al salir los PC's me cambié a un 286 y, lógicamente con el software de Microsoft: Sistema Operativo MS-DOS. Que era un poco mas de lo mismo. Fue en 1990 cuando me actualicé el 386 con Windows 3.0. , y así, fui actualizándome siguiendo las mejoras de Windows 3.1., Windows 95, etc. y fuí comprando programas específicas para el cálculo de estructuras, mediciones y presupuestos, además del Office.
Por otra parte, no tenía un programa de CAD, y los dibujos de los proyectos se desarrollaban manualmente. El AutoCAD no me convencía porque tenías que memorizar unos métodos de operaciones con unos parámetros, todo ello sin ninguna interfaz de usuario atractiva. Después de unos meses de búsqueda compre ArchiCAD 4.5; corría el año 1994.   Me integré estupendamente con este software, y al cabo de un año ya lo manejaba con bastante fluidez. Lógicamente iba actualizando las versiones de ArchiCAD y otros softwares, por ejemplo varios de cálculo de Estructuras y de cálculo de Instalaciones, así como el hard. Creo que llegué al ArchiCAD 15, y ordenadores Intel CORE i7, con plotters diversos. Ahí ya me jubilé por enfermedad.
La experiencia de manejar ArchiCAD fue entusiasmante, pues es un CAD 3D mediante el cual puedes pasear por el interior o exterior del edificio, amueblarlo, iluminarlo con lámparas o luz del sol, ... con una infinidad de posibilidades. Después te generaba los planos, y con la ayuda de un programador de Acces y Word, te permitía realizar con bastante automatismo las mediciones y presupuestos y los demás documentos de la memoria. Me consideraba un arquitecto sumamente afortunado.

Al jubilarme pensé en dedicarme a la informática. Después de dos o tres años de intentos de hacer el Grado en la Politécnica de Valencia y un Master, también en la misma Universidad y Escuela de Ingeniería Informática, me suspendieron en IIP y PRO y en Introducción a los ordenadores; aunque  aprobé algunas asignaturas del Master y del Grado.
Pero el asunto no quedó ahí, fuí estudiando por mi cuenta las dos asignaturas suspendidas y practicando la programación mediante JAVA. Al estudiar el lenguaje de programación Java quedé fuertemente impresionado, era como un lenguaje activo, imperativo: hacía lo que le decías. Tu hablas y puede tener mucho valor e importancia en quien o quienes te oyen. Tú escribes un libro y puede cambiar la historia, o al menos recogerla con mas o menos veracidad. Pero tu escribes con Java, o con cualquier otro lenguaje apropiado, y puedes realizar cosas, -también un mundo virtual-, no solo conocer, sino hacer. Esto es nuevo en la historia de la humanidad: crea aplicaciones que, con el hard adecuado, puedes mover, hacer que hagan cosas, que trabajen, máquinas inteligentes. También domótica. Es increible.
Al principio pensé que debería enseñarse un lenguaje de programación, ¿Java?, a los chavales pequeños, como se les enseña la tabla de multiplicar, o el alfabeto. Por ejemplo, enseñarles la lógica booleana; qué es una variable, qué es un dato, qué es una operación (o método). Y que vayan utilizando estos conocimientos informáticos en el estudio de las demás asignaturas, como matemáticas, ciencias, lengua, etc. al igual que se nos enseñó a utilizar el plumín, ... o en Filipinas, les enseñan a escribir a máquina.
Después, me he sentido mas escéptico al respecto: pero si a ti te suspendieron en primero las dos asignaturas de informática; pero si de tus "compañeros" aprobaba muy poca gente, tenían tres asignaturas de mates y una de física, como base para sus estudios informáticos: Muchos repetidores, después de estudiar ESO y Bachillerato.
¿Es posible enseñar informática a chicos de 6 o 7 años o menos?
¿Es posible hacer de la informática un lenguaje como el español o francés para que los chaval@s
lo aprendan con un cierto rendimiento y aprovechamiento?, ¿para que lo usen como usan el castellano?

Peter Tabichi. Premio Global Teacher Prize

Entrevista en el ABC, Especial Colegios de Matrícula.

Esquema:

1.- Crear oportunidades para niños más desfavorecidos.

2.- Mejorar el respeto y el prestigio por la profesión docente.

3.- Fomentar una mayor inversión en las asignaturas STEM.

4.- Lo más importante para un educador es la pasión y dedicación con la que servimos a los alumnos. 

5.- Tienes que ser creativo: adoptar la tecnología y promover métodos de enseñanza modernos.

6.- Dar la oportunidad de explorar y desarrollar ideas; incentivar la colaboración, la confianza en sí mismos y el sentido de logro

7.- Que aprendan a apreciarse y respetarse en sus diferencias.

8.-  Que busquen el éxito personal y en equipo. Éxito motiva y genera mas éxito.

Los recreos. Iván Rodríguez

Iván Rodríguez es premio CEU Angel Herrera a la Innovación Pedagógica y Didáctica. Profesor de Secundaria del colegio CEU Sanchinarro.
Publica, con un equipo de profesores, un artículo en el ABC especial Colegios de Matrícula, cuyo título es: "Invertir en el juego que se lleva a cabo en el patio es invertir en inclusión",  de febrero de 2020, cuyo extracto realizamos:

1.- El juego, como herramienta educativa, es una apuesta segura que favorece y potencia
    las interacciones sociales de los alumnos.

2.- El recreo ha de planificar y estructurar espacial, visual y temporal actividades y juegos tradicionales que, adaptados por niveles, se desarrollan, con especial empeño en la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales.

3.- Se llevan a cabo actividades en las que se desarrollan habilidades cognoscitivas, motrices, sensoriales, emocionales, sociales, afectivas, lingüísticas y comunicativas de modo natural.

4.- Estas actividades se han de procurar realizar con grupos pequeños de iguales, potenciando el desarrollo de sus relaciones interpersonales. El objetivo es que disfruten del juego y de las relaciones que comporta.

5.- En el recreo hay que evitar el aislamiento producido por la inactividad, y juegos solitarios.

6.- Los momentos de patio son los menos estructurados y pueden generar mayores conflictos.

7.- Las familias tienen, sobre todo en alumnado con T.E.A., mayor preocupación por los recreos,
    cargados de movimiento, ruido e hiperestimulación. Es conveniente tratarlo en las tutorias y a              través de agendas diarias.

Infantil. Patricia del Valle

Patricia del Valle, profesora del CEIP Legazpi de Arroyomolinos (Madrid), es premio Educa Abanca a la mejor docente de España en Educación Infantil.
Su articulo se podía resumir en estos puntos:

1.-  Cada día, al recibirles, que se sientan valorados, queridos, especiales y únicos.
2.- Así facilita trabajar con ellos en las normas y rutina cotidianas.     
3.- Los primeros años son etapa clave para cimentar y desarrollar el aprendizaje, el desarrollo físico, intelectual, social y afectivo.
4.- Muchos padres solo buscan la atención meramente asistencial: alimento, sueño, higiene, salud, ... compatibilidad horarios, buena comunicación.
5.- Otros buscan el aprendizaje y el desarrollo del niño, pero prima, en caso de elección, el asistencial. 
6.- Por último también los hay que buscan, en primer lugar, el aprendizaje y el desarrollo del niño, sacrificando el aspecto asistencial.
 7.- En los colegios haría falta un orientador, para ayudar a detectar problemas, así como pedagogía terapéutica y de audición en lenguaje.

En busca de una formación con mucha clase. Laura Peraita

Con motivo de un especial de ABC sobre Colegios de Matricula, Laura Peraita presenta el contenido con un artículo cuyo resumen intento realizar:

1.- Dar solución al creciente problema de ciberacoso.
2.- Afrontar la Revolución Tecnológica y Digital en las aulas.
3.- Mas del 50% de las mujeres son universitarias, solo el 28% de ellas estudian Ciencias, Tecnología, Matemáticas e Ingenierías: fomentar STEM.
4.- Facilitar Inserción Laboral jóvenes con estudios superiores.
5.- Mejorar los resultados de España en el informe PISA. 
6.- Reducir las preocupantes tasas de absentismo escolar, especialmente en Murcia y Castilla La Mancha. La tasa en España es del 18,3 % frente al 10,6% europeo.

Maestros sobresalientes: Lluís Bonet

Profesor de matemáticas en el IES Mare Nostrum (Alicante). Ha sido designado premio al mejor docente de Educación Secundaria y Bachiller de España 2019. Ha expuesto sus puntos de vista sobre la enseñanza, en un breve artículo publicado en ABC febrero 2020: Especial Colegios de Matrícula.
Sus conclusiones son:

1.- Es mas que nunca necesario motivar al alumno a través de la sorpresa, de la ilusión por descubrir, de sacar de cada uno el máximo rendimiento.
2.- En España falta el prestigio de los profesores, como tienen en Finlandia o Singapur.
3.- Disminuir la ratio alumno/profesor para una mayor calidad de enseñanza.
4.- Se debe enseñar desde los valores, el respeto y la tolerancia, para formar buenas personas y excelentes ciudadanos.
5.- Necesitamos, los profesores, una formación continua que posibilite la modernización del Sistema Educativo.
6.- Los padres es esencial que conozcan los proyectos que hacen sus hijos.
7.- Innovar, en una asignatura como matemáticas: existen muchas herramientas, como calculadoras, aplicaciones, con las que se puede ser mas creativo, gráfico y visual, construir una materia mas aplicada, que posibilite la resolución de situaciones mas cercanas a la realidad.
(Ver original).
El autor no se responsabiliza de la identidad del resumen con el original del artículo.